{"id":14768,"date":"2026-09-17T10:50:01","date_gmt":"2026-09-17T08:50:01","guid":{"rendered":"https:\/\/kritica.it\/?p=14768"},"modified":"2026-09-17T10:51:25","modified_gmt":"2026-09-17T08:51:25","slug":"risoluzione-anti-islam-di-valditara-tutti-a-scuola-di-razzismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kritica.it\/en\/politica\/risoluzione-anti-islam-di-valditara-tutti-a-scuola-di-razzismo\/","title":{"rendered":"Risoluzione anti-Islam di Valditara: tutti a scuola di razzismo"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019estate appena trascorsa potrebbe essere decisiva per questo anno scolastico. Migliaia di studenti e di studentesse, infatti, dovranno fare i conti con diverse novit\u00e0 decise a tavolino dal Ministero dell\u2019Istruzione e del Merito proprio durante la pausa estiva. Si tratta di una serie di circolari, atti e proposte avanzate da diversi esponenti della destra, accomunati tutti da un unico desiderio: proteggere gli istituti italiani dal pericolo di un\u2019ipotetica \u201cavanzata islamica\u201d.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cosa prevede la risoluzione anti-islamizzazione<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Invece di occuparsi di risolvere problemi cronici e strutturali dell\u2019istruzione pubblica (precariato, disuguaglianze territoriali, edifici fatiscenti e inadeguati per dirne alcuni) il governo ha ben pensato di spostare l\u2019attenzione sulla presenza di alunni di origine straniera, proponendo una risoluzione \u201canti-islamizzazione\u201d. Si tratta di una misura \u2013 approvata lo scorso luglio dalla Commissione Cultura, Scienza e Istruzione della Camera \u2013 per prevenire tutte le forme di indottrinamento negli ambienti scolastici e per garantire le norme di sicurezza. La proposta \u00e8 stata presentata a firma delle deputate della Lega Giovanna Miele e Giorgia Latini, con l\u2019obiettivo di evitare che la scuola diventi terreno di propaganda e di scongiurare l\u2019indottrinamento ideologico.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-kritica wp-block-embed-kritica\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"qnPO09vuEM\"><a href=\"https:\/\/kritica.it\/en\/politics\/italy\/il-ddl-antisemitismo-e-un-ddl-filosionismo\/\">Il DDL Antisemitismo \u00e8 un DDL filosionismo<\/a><\/blockquote><iframe class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"\u201cIl DDL Antisemitismo \u00e8 un DDL filosionismo\u201d \u2014 Kritica\" src=\"https:\/\/kritica.it\/politica\/italia\/il-ddl-antisemitismo-e-un-ddl-filosionismo\/embed\/#?secret=4r50dp3I0M#?secret=qnPO09vuEM\" data-secret=\"qnPO09vuEM\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Questo mantra poi \u00e8 stato ripetuto dalla Sottosegretaria all\u2019Istruzione e al Merito Paola Frassinetti (FdI), durante l\u2019illustrazione dei punti della risoluzione in Aula, e amplificato dagli esponenti di Futuro Nazionale che accusano i docenti \u201cideologizzati\u201d di islamizzare le aule.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dal canto suo, il Ministro dell\u2019Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara ha accolto con favore questi interventi e sta lavorando in questa direzione con una serie di soluzioni. Prima fra tutte, la proposta di inserire nel disegno di legge sulla sicurezza un emendamento che vieti alle ragazze di indossare il burqa in classe, con l\u2019obiettivo di \u201criaffermare la dignit\u00e0 delle donne\u201d. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Poi, afferma di star lavorando ad una nuova circolare che ribadisca e rafforzi le regole stabilite da una direttiva emanata nel 2010 da Mariastella Gelmini, allora Ministro dell\u2019Istruzione sotto il governo Berlusconi. Nel testo si stabiliva che la presenza di studenti senza cittadinanza italiana non avrebbe dovuto superare la soglia del 30% per ogni classe. Si tratta di una misura gi\u00e0 in atto ma che il Ministro vorrebbe rivedere e potenziare per via della sua applicazione non sempre rigorosa. Inoltre, sempre nello stesso periodo, in un&#8217;intervista rilasciata a Il\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ilmessaggero.it\/politica\/ceuta_valditara_porte_aperte_sanchez_permesso_soggiorno_scuola-9690464.html\">Messaggero\u00a0<\/a>\u00a0ha affermato di star lavorando ad \u00abuna\u00a0norma che prevede di revocare il permesso di soggiorno agli adulti che non mandano a scuola i propri figli\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00abInutile dire che si tratti di provvedimenti razzisti, arabofobi e islamofobi, oltre che una misura liberticida e profondamente assimilazionista\u00bb commenta a Kritica V., insegnante e membro della rete <em>Docenti per Gaza<\/em>. Si tratta di un collettivo nato su base volontaria all\u2019indomani dai fatti del 7 ottobre, per portare tra i banchi temi relativi alla questione palestinese. Ad oggi \u00e8 composto da insegnanti provenienti da tutta Italia che provano a sensibilizzare le future generazioni &#8211; oltre che sul genocidio in corso &#8211; su questioni delicate e urgenti come il razzismo e le discriminazioni verso il mondo arabofono. Ed \u00e8 proprio in virt\u00f9 della sua professione che V. pu\u00f2 osservare come \u00abla scuola non stia attraversando alcuna crisi di islamizzazione perch\u00e9 l\u2019Islam viene silenziato e censurato. Anzi quando se ne parla, se ne parla male, con ignoranza e cattiveria\u00bb.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Slogan e propaganda alimentano la paura verso lo straniero<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il carattere fittizio di questa emergenza viene denunciato persino dalla segretaria nazionale di Flc-Cgil Gianna Fracassi, secondo la quale la risoluzione risponde ad<a href=\"https:\/\/www.flcgil.it\/rassegna-stampa\/nazionale\/scuola-flc-risoluzione-contro-islamizzazione-e-propaganda-alla-ricerca-di-un-nemico-immaginario.flc\">\u00a0esigenze propagandistiche\u00a0<\/a>che vengono reiterate periodicamente. Gi\u00e0 lo scorso anno Rossano Sasso \u2013 allora parlamentare della Lega, oggi passato a Futuro Nazionale \u2013 parlava, in toni allarmistici, di sottomissione culturale all\u2019Islam. Ma in generale questo \u00e8 un tema che ritorna ciclicamente ogni qual volta salta fuori una notizia su un istituto che \u2013 sebbene sia nel rispetto dell\u2019autonomia scolastica \u2013 decide di chiudere in occasione della fine del Ramadan o che una scolaresca viene portata a visitare una moschea. A tal proposito \u00abvale anche la pena ricordare che, accanto a tutto questo, il Ministero lo scorso luglio ha emanato una circolare in cui ha chiesto agli USR di segnalare con urgenza iniziative dirette o indirette con esponenti del mondo islamico, imam, visite di moschee, dibattiti sul mondo islamico\u00bb dice ancora V., che continua \u00aba\u00a0<a href=\"https:\/\/www.docentipergaza.it\/docenti-per-gaza-nuovo-attacco-all-istruzione-pubblica\/\">nostro parere<\/a>\u00a0si tratta di una vera e propria schedatura su base religiosa, il cui unico fine reale sarebbe estendere la retorica nazionalista arabofoba e islamofoba, richiamandosi a una falsa necessit\u00e0 di controllo\u00bb.\u00a0Eppure, dopo aver interrogato tutti gli uffici scolastici regionali e setacciato oltre settemila istituti alla ricerca di tracce di condizionamenti islamici, \u00e8 venuto fuori che solo in\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ilsole24ore.com\/art\/sette-incontri-un-imam-7mila-scuole-monitorate-AIANDxzD\">sette casi<\/a>\u00a0gli insegnanti avevano organizzato attivit\u00e0 di questo tipo (cinque dei quali organizzati direttamente da docenti di religione cattolica) dimostrando, dunque, quanto sia immotivato questo allarmismo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Alunne e alunni discriminati per via di religioni e etnie differenti<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tutto questo parlare delle preoccupazioni della destra e della loro infondatezza rischia per\u00f2 di non tenere conto dei veri protagonisti a cui circolari e risoluzioni sarebbero indirizzate: gli studenti e le studentesse con background migratorio. In Italia compongono\u00a0<a href=\"https:\/\/www.minori.gov.it\/it\/node\/9384\">l\u201911,6%\u00a0<\/a>della popolazione scolastica e i principali paesi da cui provengono sono Romania, Albania, Marocco, Egitto e Cina: anche questo dato smentisce la presunta \u201cinvasione islamica\u201d delle scuole. Inoltre, quasi due terzi sono nati in Italia, parlano correttamente la lingua italiana e sono abbastanza inseriti nel contesto scolastico. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lo stesso, invece, non pu\u00f2 dirsi dei vari ambienti in cui la didattica si svolge: secondo presenti sulla\u00a0<a href=\"https:\/\/www.piattaformaelisa.it\/risultati-monitoraggio-a-s-2024-2025\/\">Piattaforma Elisa<\/a>\u00a0\u2013 strumento di monitoraggio dello stesso ministero \u2013 nell\u2019anno 2024\/25 circa l\u201911,2% degli alunni a cui \u00e8 stato somministrato il sondaggio ha dichiarato di aver subito vessazioni a causa del loro background etnico, mentre il 10,4% ha dichiarato di aver operato forme di bullismo e discriminazione su compagni a causa della loro origine.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Guardando a questi dati, le proposte di Sasso, Valditara e tutta la destra non solo risultano insensate ma si rivelano estremamente pericolose perch\u00e9 potrebbero legittimare comportamenti discriminatori e xenofobi. \u00abDirei che in generale la scuola italiana \u00e8 profondamente razzista, anche inconsapevolmente, ritenendo la cultura europea e occidentale come pi\u00f9 sofisticata ed evoluta, di conseguenza il paradigma da non mettere in discussione\u00bb commenta M., insegnante di italiano e storia e parte della rete <em>Docenti per Gaza<\/em>. M. riporta a Kritica la sua esperienza: in tanti anni di carriera, ha avuto modo di constatare come le persone pi\u00f9 discriminate tra i banchi siano proprio quelle con origini arabe e di fede islamica. \u00abLe ragazze, se velate, subiscono micro aggressioni continue; quelle non velate ricevono un trattamento migliore, ma vengono sempre considerate oppresse da una religione che, secondo ormai lo stigma, toglie la voce al genere femminile\u00bb. E ancora \u00abi ragazzi, invece, vengono etichettati come futuri criminali e delinquenti, incapaci di crearsi un futuro, perch\u00e9 viziati da una religione che li rende padroni di tutto\u00bb. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La situazione diventa ancora pi\u00f9 grave in presenza di alunni NAI (la sigla indica i neo arrivati in Italia e con grosse difficolt\u00e0 dovute alla lingua): vengono percepiti come un ennesimo problema di cui farsi carico e, in casi estremi, veri e propri elementi di rischio. \u00abOccupandomi anche di L2, ho potuto confrontarmi con docenti di materia delle ragazze e dei ragazzi che seguivo, e i commenti erano: \u201cquesti stranieri che pretendono di fare il liceo senza alcuna capacit\u00e0\u201d, \u201cquesto non mi rispetta perch\u00e9 Allah insegna a odiare le donne\u201d, \u201cda loro la scuola nemmeno esiste e poi qua vogliono fare il liceo\u201d\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In generale, molti dei volontari e delle volontarie di <em>Docenti per Gaza<\/em> temono ripercussioni concrete su alunni di seconda generazione, perch\u00e9 potrebbero percepirsi come \u201cproblemi da contenere\u201d e non come adolescenti al pari dei coetanei. Inoltre, secondo vari\u00a0<a href=\"https:\/\/www.savethechildren.it\/blog-notizie\/back-school-disuguaglianze-studenti-con-background-migratorio\">studi\u00a0<\/a>su discriminazione e identit\u00e0, in questa fase della vita i giovani tendono a percepire una serie di disagi: senso di non appartenenza alla scuola, con relativi cali nel rendimento, ansia sociale, persino quella necessit\u00e0 di dover giustificare i propri comportamenti e quelli dei famigliari agli occhi dei compagni o dei docenti. \u00abSe poi il dibattito pubblico normalizza certe frasi, pu\u00f2 dare il via libera implicito addirittura a episodi di bullismo o battute pesanti tra pari, perch\u00e9 ragazzi e ragazze respirano quel clima anche fuori dalle aule parlamentari: su TikTok, gruppi WhatsApp, chiacchiere a scuola\u00bb.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u201cSolo l\u2019Occidente conosce la storia\u201d?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A questo si aggiunge un\u2019altra questione molto importante, anche se fin troppo sottovalutata: la direzione eurocentrica dei programmi scolastici. In discipline come storia, letteratura o storia dell\u2019arte il focus \u00e8 sempre lo stesso ed \u00e8 incentrato sullo studio della cultura e dei popoli europei, lasciando pochissimo spazio ad approfondimenti su altre civilt\u00e0 (e, quelle rare volte in cui vengono svolti, sono gestiti quasi esclusivamente in autonomia da insegnanti sensibili ai temi). Quei pochi argomenti relativi al mondo arabo vengono citati solo se incrociano la cultura occidentale &#8211; le Crociate, l\u2019espansione dell\u2019Islam in Europa e la cacciata dei Moriscos per dirne alcuni &#8211; ma lo sguardo che conduce la narrazione \u00e8 sempre di stampo coloniale. \u00abQuando si parla di Crociate\u00bb spiega M. \u00abil manuale prende automaticamente le parti dei Cristiani in lotta, senza prendere in considerazione la Resistenza musulmana a Gerusalemme\u00bb. Una condizione analoga riguarda le discipline letterarie: \u00abchi legge Tasso o Ariosto segue il punto di vista dell\u2019autore e quindi, i musulmani sono visti come il male supremo, il problema da risolvere per non incorrere in squilibri politico-economici\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00abPersino nei sussidiari delle classi quarte e quinte della scuola primaria il linguaggio e i contenuti dell\u2019editoria scolastica sono fortemente eurocentrici\u00bb suggerisce P., insegnante della primaria e anch\u2019essa membro di DpG, che continua sottolineando quanto tale direzione culturale sia presente persino sui libri di materie scientifiche \u00abquanti sono disposti a una lezione di didattica anticoloniale trattando le moltiplicazioni arabe e accennando alla storia dei numeri arabi e di conseguenza agli scambi commerciali nel Mediterraneo con paesi arabo-islamici?\u00bb.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Con le nuove linee guida per le Indicazioni Nazionali viene rimarcato questo indirizzo didattico, concentrando lo studio della storia sulle origini della civilt\u00e0 occidentale, sui fondamenti della storia nazionale e sulla relativa identit\u00e0 italiana. Tra questi fondamenti viene annoverata persino la Bibbia &#8211; da intendere pi\u00f9 come testimonianza culturale che come insegnamento religioso secondo Valditara. Secondo queste direttive l\u2019educazione civica dovrebbe aprirsi anche al pluralismo religioso, peccato per\u00f2 che le recenti proposte remino in direzione contraria quando si tratta di religione islamica. I membri di Docenti per Gaza, inoltre, sottolineano le contraddizioni del MIM su questo punto poich\u00e9, non solo non vengono rispettati i principi di laicit\u00e0 della scuola, ma si tende troppo a proporre attivit\u00e0 sul cristianesimo e l\u2019ebraismo, escludendo esplicitamente il terzo grande monoteismo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Se la risoluzione dovesse passare&nbsp;<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nonostante la risoluzione anti-islamizzazione sia per il momento lontana dall\u2019essere applicata (manca infatti l\u2019approvazione in Senato), gi\u00e0 da questo settembre si potrebbe dover fare i conti con le conseguenze che tale proposta comporta. Le prime a pagare potrebbero essere le ragazze musulmane: il presunto divieto del velo potrebbe compromettere la loro vita scolastica e, di rimando, il loro diritto allo studio. Fermo restando che esistono svariati tipi e utilizzi di velo &#8211; <em>hijab<\/em>, <em>chador<\/em>, <em>niqab<\/em> and <em>burqa<\/em> &#8211; che non sono la stessa cosa e soprattutto non sono sovrapponibili. Dei quattro solo il <em>burqa<\/em> copre il corpo, l\u2019intero volto e gli occhi, lasciando una griglia per vedere &#8211; mentre il <em>niqab<\/em> copre il viso ma lascia scoperti gli occhi. In Italia per\u00f2 la tipologia di velo pi\u00f9 usata \u00e8 l\u2019<em>hijab<\/em>, al contrario del burqa che \u00e8 presente per lo pi\u00f9 in Afganistan, Pakistan e Yemen e l\u2019obbligo di indossarlo \u00e8 presente in pochissimi Paesi di lingua araba. L\u2019<em>Hijab<\/em> inoltre non violerebbe la\u00a0<a href=\"https:\/\/www.normattiva.it\/uri-res\/N2Ls?urn:nir:stato:legge:1975-05-22;152~art5\">legge\u00a0<\/a>italiana che vieterebbe l\u2019uso immotivato di caschi o strumenti che rendono difficile il riconoscimento, mentre il\u00a0<a href=\"https:\/\/www.astrid-online.it\/static\/upload\/CDS-\/CDS-3076-2008.pdf#page=7\">Consiglio di Stato nel 2008\u00a0<\/a>ha approvato l\u2019uso del velo (anche integrale) per motivi religiosi, pur mantenendo l\u2019obbligo di mostrarsi per accertare la propria identit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Generalizzazioni a parte, vietare l\u2019uso del velo seguendo il principio della tutela della dignit\u00e0 delle donne \u00e8 problematico per due motivi: il primo \u00e8 senza dubbio l\u2019incoerenza dimostrata dal ministero, poich\u00e8 da una parte dichiara guerra ad un indumento considerato quasi pericoloso per le donne; ma dall\u2019altra ostacola percorsi di consapevolezza, formazione della persona e rispetto dell\u2019altro \u2013 vietando per esempio l\u2019educazione sessuo-affettiva \u2013 e cio\u00e8 strumenti che potrebbero aiutare le ragazze (tutte, non solo quelle musulmane) a costruirsi un\u2019identit\u00e0 libera da qualsiasi tipo di pressioni e che viri verso la loro emancipazione. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il secondo motivo \u00e8 ancora pi\u00f9 problematico perch\u00e9 \u00abvietare il velo nelle scuole secondarie di secondo grado potrebbe registrare un calo delle iscrizioni con grave danno al sistema scolastico\u00bb come suggerisce ancora P. Gli studenti di fede musulmana sono tra i 300 mila e i 500 mila e, sebbene non si abbiano dati precisi, si pu\u00f2 stimare che circa la met\u00e0 siano di sesso femminile. Per molte di loro il velo ha un valore profondo, che non si pu\u00f2 semplicemente ridurre a mera fede religiosa: molte lo indossano per affermare la propria identit\u00e0, per mantenere un legame con la propria cultura d&#8217;origine o per scelte personali. Vietarne l\u2019uso negli istituti potrebbe compromettere la loro frequenza scolastica, alimentare tassi di abbandono e in generale ledere al proprio diritto all\u2019istruzione.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un\u2019altra misura che potrebbe gravare in questo senso \u00e8 il tetto massimo del 30% degli alunni stranieri per ogni classe. Per Valditara non si tratta di segregazione ma di integrazione eppure specifica che la presenza di troppi alunni stranieri causi una riduzione della qualit\u00e0 dell\u2019insegnamento: un&#8217;annotazione esplicitamente offensiva e discriminante. Nella pratica, invece, i problemi annessi a questa disposizione sono parecchi dal momento che il\u00a0<a href=\"https:\/\/www.istat.it\/comunicato-stampa\/natalita-e-fecondita-della-popolazione-residente-anno-2024\/\">13,7% delle nascite proviene da una famiglia con entrambi i genitori stranieri, mentre l\u20198,1% nasce da coppie miste<\/a>. Questi dati, uniti alla lunga fase di inverno demografico vissuta in Italia, mettono in evidenza quanto sia difficile rispettare questa percentuale. \u00abBisogna registrare un fatto importante\u00bb fanno notare ancora i vari esponenti di Docenti per Gaza:\u00a0\u00aboggi, l\u2019elenco alfabetico di una classe, in alcune scuole soprattutto del Nord, dove il progetto migratorio diventa sedentario, \u00e8 formato per la maggior parte da cognomi stranieri. Ma si tratta di alunni nati e cresciuti in Italia e a cui la politica di destra e sinistra non ha voluto riconoscere il diritto di cittadinanza\u00bb.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La circolare \u00e8 ancora in fase di scrittura ma, dalle prime indiscrezioni, dovrebbe essere compito degli Uffici Scolastici Regionali distribuire equamente queste presenze. In ogni caso sorge spontanea una domanda: cosa ne sar\u00e0 di quegli alunni e quelle alunne considerate in &#8220;soprannumero&#8221;? Con quali criteri verrebbero distribuiti? Potrebbero verificarsi scenari in cui gli istituti a loro assegnati risulterebbero troppo distanti dal posto in cui vivono, comportando spese aggiuntive per i trasporti. Potrebbero capitare in istituti superiori che non rispecchiano le loro potenzialit\u00e0. E poi il problema maggiore riguarda i comuni di provincia, dove le scuole sono di meno e i mezzi di trasporto meno efficaci. Questi fattori potrebbero davvero incidere sulla qualit\u00e0 della loro formazione, limitare le loro possibilit\u00e0 e comportare una crescita del tasso di abbandono scolastico. Tutti elementi che, non solo violerebbero i principi delle norme che garantiscono il diritto allo studio e l\u2019accesso all\u2019istruzione, ma che andrebbero in contrasto con l\u2019ennesima proposta di Valditara che consisterebbe nel revocare il permesso di soggiorno a coloro che non mandano a scuola i propri figli.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00a9 Kritica &#8211; Riproduzione parziale consentita inserendo il link e citando la fonte all\u2019inizio della notizia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">CREDITI FOTO: Milano in movimento<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La risoluzione contro \u201cl\u2019avanzata islamica nelle scuole\u201d di Valditara \u00e8 un atto di razzismo di Stato contro oltre 500mila 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